Durch die neuesten Entdeckungen der Neurowissenschaften wissen wir, dass das Gehirn als Entwurf geboren wird, unreif, und dass es sich in den ersten Lebensjahren perfektioniert. In der frühen Kindheit ist das Gehirn also noch nicht reif für das intellektuelle Lernen, das dieses als Denkorgan und Hüter des Gedächtnisses benötigt. Im Gegenteil: Es ist durchdrungen von kreativen, vegetativen Prozessen (Synapsen bilden sich, die Schädelknochen sind noch nicht verbunden, es wächst!) Deshalb hat das Kleinkind noch nicht die Ruhe für Reflexion und Selbstbewusstsein, sondern es ist ganz in Bewegung und hat kein Bewusstsein von sich selbst. Es saugt wie ein Schwamm die Umwelt um sich herum auf und lernt durch Nachahmung. Nachahmen heißt, sich unbewusst der Umwelt auszuliefern, sich nach einem Vorbild zu bewegen, zu tun.
Das Spiel ist der Ausdruck des nachahmenden Zustands des Kindes. In den ersten drei Jahren lernt das Kind laufen, sprechen und denken, indem es unbewusst die Menschen um sich herum imitiert. Sein erstes Spielzeug ist der eigene Körper, den er beherrscht, Schritt für Schritt, indem er die Schwerkraft überwindet und ihn in die aufrechte Position hebt. Dann ahmt sie in „so tun als ob“-Spielen nach, was die Erwachsenen tun. Je mehr das Kind in diesem unbewussten Zustand spielt und sich der Bewegung hingibt, desto besser kann sich das Gehirn entwickeln. Er benötigt, von uns in Ruhe gelassen zu werden. Dadurch wird es zu einem reifen Werkzeug für das Kind, um nach dem sechsten Lebensjahr mit dem Lernen in der Schule zu beginnen.
Das effektivste Erziehungsinstrument in der frühen Kindheit ist das Vorbild. Eine nachahmenswerte Umgebung für das Kind zu schaffen, eine Umgebung des Vertrauens, in der es sich beim Spielen mit Freude hingeben kann, indem es die Handlungen der Erwachsenen nachahmt, die durch Gesten einen wahrnehmbaren Sinn ergeben, ist das Wertvollste, was wir dem Kind bieten können.
Spielend erkundet das Kind die Welt, entdeckt ihre Geheimnisse und entdeckt sich selbst. Es imitiert alles um sich herum, nicht nur die Gesten und Verhaltensweisen von Erwachsenen, sondern auch andere Kinder, Tiere und sogar die Materialien und Spielzeuge, die es umgeben. Alles erzeugt eine Bewegung in ihm, als wäre es ein Echo.
Wie sieht diese Welt heutzutage aus? Erwachsene bewegen sich wenig in der Nähe von Kindern. Mit einem Knopfdruck schalten sie die Waschmaschine, die Küchenmaschine oder den Fernseher ein. Früher haben die Kinder die Hausarbeit beobachtet und sich daran beteiligt. So machten sie Erfahrungen mit Arbeit, die für die Aufrechterhaltung des Lebens sinnvoll war. Die Mutter holte das Gemüse aus dem Garten, wusch es, schnitt es und gab es in den Topf, zündete den Holzkocher an und servierte das Essen. Die Abfolge dieser Handlungen hat eine Logik und alles ergibt einen Sinn. Das Kind, das dies beobachtet, erfährt die Verbindung zwischen den Dingen und fühlt sich willkommen, Teil der Welt, die voller Weisheit ist. Sie erleben, dass eine Handlung die Folge einer anderen ist und dass die Abfolge der Handlungen einen Sinn hat.
Das Kind macht auch eine Reihe von Sinneserfahrungen: Im Garten sieht es die Anordnung der Pflanzen, spürt die weiche Erde unter seinen nackten Füßen, riecht die frische Erde und das Gemüse, hört den Klang der Vögel oder das Gespräch der Erwachsenen. Wenn man die Küche betritt, spürt man die Hitze des Holzofens, den Geruch des Feuers, hört das Knacken des brennenden Holzes und riecht das Essen. Dann probiert es die köstliche Mahlzeit.
Heute werden Kinder in speziellen, hygienischen Einrichtungen untergebracht, in denen fast alles, was mit dem menschlichen Leben zu tun hat und einen erkennbaren Sinn ergibt, von ihnen ferngehalten wird. Geputzt wird, wenn die Kinder auf dem Spielplatz sind, die Großküche ist ein verbotener Ort, Wartungsarbeiten werden an den Wochenenden durchgeführt, Babys werden im Wickelraum gewickelt. Was kann das Kind nachahmen?
Im familiären Umfeld haben die Kinder noch eine gewisse Erfahrung mit der Arbeit der Erwachsenen, aber oft ziehen es gestresste Erwachsene vor, dass die Kinder Computerspiele spielen oder fernsehen, um sie nicht zu stören. Was passiert, wenn ein Kind sich unbewusst den Bewegungen der Welt hingibt und fernsieht? Sie müssen stillhalten, ihre Augen bewegen sich nicht, aber die Bilder auf dem Bildschirm folgen so schnell aufeinander, dass es unmöglich ist, eine Verbindung zu ihnen herzustellen, geschweige denn sie nachzuahmen. Nach ein paar Versuchen gibt das Kind auf und bricht die Verbindung ab. Aber die frenetische Bewegung der Bilder wirkt auf seine Seele. Es muss diese Erregung loswerden und wird hyperaktiv, aggressiv und unausstehlich. Welche Sinneserfahrungen macht das Kind vor dem Fernseher? Er sieht ein stark blinkendes Licht, hört schrille elektronische Geräusche, kann weder riechen noch taktile Empfindungen wahrnehmen. Die organische Ausbildung ihrer Sinne ist schwer geschädigt. Wie steht es um die kognitive Entwicklung? Nach und nach wird sie die Inhalte des Fernsehens verstehen: Zeichentrickfilme, Nachrichten, Seifenopern und Filme. Aber diese Inhalte liegen außerhalb des realen Lebens. Durch sie kann sie sich nicht willkommen und mit dem wirklichen Leben verbunden fühlen.
Diese Entfremdung vom Leben wird durch elektronische Spiele noch verstärkt. In ihnen identifiziert sich das Kind mit virtuellen Figuren, die in einer wunderbaren virtuellen Welt leben, die viel attraktiver ist als die reale Welt. Wie wollen wir verantwortungsbewusste Bürger*innen ausbilden, die auf diese Weise im wirklichen Leben positiv handeln können?
Wenn wir die Einrichtungen der frühkindlichen Bildung überdenken wollen, müssen wir von der folgenden Frage ausgehen: Wie können wir sie so umgestalten, dass sie Kindern einen Ort der Entwicklung bieten, der ihre oben genannten Merkmale respektiert: Lernen durch Nachahmung im freien Spiel. In diesem Sinne sollten Kindergärten Orte sein, an denen Kinder Erwachsene bei der Arbeit finden, die Dinge tun, die für das Leben der Gruppe oder der Schulgemeinschaft von Bedeutung sind. Wir müssen ein Umfeld schaffen, in dem die Kinder diese Bedeutung in den Gesten, in der Abfolge der Handlungen wahrnehmen und sich daran beteiligen können.
Die Küche ist das Herzstück eines Hauses. In der gegenwärtigen Situation der Gesellschaft, in der Kinder immer mehr Zeit in der Schule verbringen und in der Familien immer weniger das Bedürfnis nach Wärme und Geselligkeit befriedigen, müssen Einrichtungen der frühkindlichen Bildung diese Lücke füllen und die Wärme eines Zuhauses bieten. Auf diese Weise könnte die Küche zu einem zentralen Ort der Geselligkeit und des Handelns werden.
In der Kindertagesstätte der Associação Comunitária Monte Azul gibt es in jedem Klassenzimmer eine Ecke mit Spüle und Herd, wo die Erzieherin mit den Kindern kochen kann. Die Kinder können die Gesten der Lehrerin beobachten und sie nachahmen, ihr helfen oder durch diese Arbeit angeregt spielen. Die Ordnung im Klassenzimmer und die tägliche Reinigung wird von der Lehrkraft gemeinsam mit den Kindern durchgeführt. Der Lehrer erledigt manuelle Arbeiten im Raum, während die Kinder spielen. Einige wollen auch arbeiten und bekommen Stoff, Faden und Nadel (wenn sie über vier Jahre alt sind), andere bleiben beim Spielen und die Atmosphäre, die durch die Handarbeit der Erwachsenen entsteht, strahlt auf das Spiel der Kinder aus. Die Babys werden innerhalb des Zimmers gewickelt, nicht in separaten Bereichen. Im Außenbereich kümmert sich die Erzieherin gemeinsam mit den Kindern um die Pflanzen, wäscht die Stoffe, mit denen diese „zuhause“ spielen oder die Puppenkleidung. Kinder, die dem Lehrer nicht helfen wollen, haben immer Materialien zur Verfügung, mit denen sie spielen können. Im Zimmer gibt es das Puppenhaus, die Bauecke, den Markt, die Tiere, den Korb mit Tüchern in verschiedenen Farben und Größen, Samen in verschiedenen Formen, Muscheln, Steine, Wurzeln, alles, was die Natur uns bietet.
In der Tat ist die Natur ein unschätzbarer Partner für die Bildung der Kinder. Die Materialien, mit denen Kinder spielen, wenn sie aus der Natur kommen, regen die Phantasie der Kinder an und ermöglichen ihre ständige Verwandlung in das, was sich das Kind vorstellt. Die verschiedenen Elemente sind nie identisch und bieten somit größere Herausforderungen. Wir verwenden zum Beispiel aus Ästen geschnittene und von Kindern von Hand geschliffene Hölzer, um Türme, Brücken, Straßen, Häuser usw. zu bauen. Die Herausforderung ist viel größer und die Möglichkeiten sind viel vielfältiger als mit Plastikwürfeln oder passendem Spielzeug. Die Materialien der Natur fördern auch die Entwicklung der Sinne, da sie verschiedene Texturen, Farben, Gerüche, Gewichte und Formen bieten. Sie begünstigen jeden Tag neue Entdeckungen und Überraschungen. In diesem freien Spiel mit der Phantasie beobachten wir nicht nur die Nachahmung, sondern die Verwandlung dessen, was das Kind durch seine Phantasie erlebt, angeregt durch die Elemente der Natur.
Ein letztes Element, das Kindern hilft, sich auf gesunde Weise zu entwickeln und Selbstsicherheit und Vertrauen in die Welt zu schaffen, ist die Wiederholung. Es gibt Handlungen, die zum täglichen Leben gehören, wie Kochen, Putzen, Pflanzenpflege usw. Andere, die die Wochentage kennzeichnen, und wieder andere, die die Jahreszeiten markieren. Kleine Kinder lieben Wiederholungen, weil sie sich dadurch mit der Natur verbunden fühlen, die sich ebenfalls in Zyklen entwickelt. Auf diese Weise bauen sie nach und nach ihr Zeit- und Rhythmusgefühl auf und stärken ihr Selbstbewusstsein und ihre Willenskraft.
